Романосова Екатерина Александровна
1. При каких обстоятельствах и когда Вы стали учителем в 130? Какие предметы вели/ ведёте?
Я училась в 130 , тогда еще школе, в физматклассе с 1986 по 1988 год. После окончания Московского Государственного Педагогического университета вернулась в родные стены в качестве учителя математики.
2. Каковы были ваши первые впечатления о школе?
Вернулась я в Родной домJ Большинство учителей были мне знакомы, и Александр Митрофанович Баннов был, по- прежнему, директором школы. Самым главным для меня было то, что в школе работала моя мама, Золкина Светлана Алексеевна, которая была для меня наставником и помощником в начале педагогического пути.
3. Какие школьные традиции Вы любите больше? Почему?
К сожалению, много хорошего утрачено. Из оставшихся Фестиваль, предметные недели, день школы.
4. Что школа дала для вашего развития?
Школа дала мне хорошие базовые знания во время обучения и затем хорошую основу методических подходов для проведения уроков. Первые полгода работы я была под пристальной опекой кафедры математики. Большой отпечаток на мои представления
как надо и должно учить оказали кроме Светланы Алексеевны Золкиной , Эндикова Людмила Алексеевна, Баннова Ольга Ивановна, Таныгин Борис Леонтьевич, Шелест Владимир Иванович, Мухаметова Мери Борисовна.
5. Если бы Вас спросили : «Кем для Вас являются Ваши ученики?» Что бы Вы ответили?
Ответить на вопрос в данной формулировке мне сложно. Но я могу сказать, что я люблю детей. Любых. И тех, кто не математики тожеJ Я рада каждому уроку. С удовольствием иду на работу. Считаю, что преподавание математики в школе -это то, для чего я пришла на эту Землю.
6. Кто из ваших коллег стал для Вас учителем? Чему Вы у них научились?
Поскольку выше я уже перечислила коллег. То здесь остановлюсь на втором вопросе.
Золкина Светлана Алексеевна. Не потому, что она моя мамаJ для меня она учитель-гений. Мама учила меня математики с 4 класса, и я бы ни на минуту не хотела поменять ее на другого учителя. Выбор моей профессии, несомненно, связан с выдающимся ежедневным примером преданности своей работе. Сейчас я использую приемы, которые усвоила, будучи ее ученицей. Никогда не иду на урок, не написав план урока и не прорешав задания, стараюсь использовать все удачные приемы работы
как с одаренными детьми, так и с теми, кому математика дается с трудом.
У Ольги Ивановны Банновой на уроке каждая минута была использована на благо обучения. Посещая ее уроки, я научилась дифференцированному подходу к ученикам. И это не просто слова-конкретные технологии по подбору заданий и разделению класса на группы помогают мне сегодня планировать уроки, если мне требуется индивидуальный подход к различным группам детей.
Людмила Алексеевна Эндикова была для меня образцом четкости и последовательности в структуре урока. На ее уроках была идеальная рабочая атмосфера. Она объяснила мне, что наличие плакатов с формулами над доской помогает детям и в конечном
итоге они эти формулы выучат-потому что они всегда перед глазамиJ Поэтому сейчас я понимаю, что не надо запрещать пользоваться справочными материалами, особенно если они переосмыслено записаны у детей в их тетрадях.
Больше всех, мне кажется, моих уроков в 1993 году посетил Борис Леонтьевич Таныгин. Боялась я его страшно. Он настолько аккуратно писал сам на доске и в своих конспектах, что больше всего в его присутствии я старалась не забыть в каком углу надо записать домашнее заданиеJ Ну а если серьезно, то читая его конспекты (а он меня снабдил своими планами уроков), я научилась думать не только о поминутном тайминге урока, но и ,как Борис Леонтьевич, продумывать кого надо вызвать к доске завтра, на какое задание с учетом ошибок в сегодняшних самостоятельных или домашних работах. В его тетрадях все были записаны около определенных номеров.
Одной самых ярких фигур во время моего обучения в школе был Владимир Иванович Шелест. Писать про него можно много. Всем своим ученикам я рассказываю о наших факультативах по четвергам с большой любовью и нежностью ,стараюсь , чтобы мои
математические детки чувствовали такую же заинтересованность учителя в своих учениках.
Мери Борисовна Мухаметова была моим классным руководителем. У нас у математиков учитель русского и литературы. То как она вела у нас уроки не забыть никому! Мы прочитали миллионы страниц и не только по программе. В поездках с ней в Москву
мы посещали по два спектакля в день и такие, что до сих пор я помню свои ощущения. Каким должен быть классный руководитель я, несомненно, научилась у нее.
7. Какие программы или новые курсы были разработаны и применялись Вами в учебном или внеурочном процессе?
Пока никакие.
8. Если бы Вас попросили определить отличие 130-ки от других образовательных учреждений, что бы Вы отметили?
Есть большая пропасть между 130 образца 1990 и сегодняшней. Та отличаласьJ Сейчас отличается статусностью, но мне кажется, что и эти позиции она сдает.
9. Какой результат можно считать главным критерием своей педагогической деятельности?
Отвечу в общем. Не по отношению конкретно к своим результатам, но что являлось бы для меня показателем собственной
успешности. Доверительные отношения с учениками. Любовь к предмету у всех , кого можно «зацепить» и хорошими воспоминаниями о себе и предмете у тех для кого математика не в приоритете. Дать знания на уровень 4 для всех. Объективное отсутствие итоговых 3 и 2. Высокие показатели тестовых работ. Успешное выступление моих учеников в предметных олимпиадах, конференциях и других соревнованиях. Доброжелательные партнерские отношения с родителями учеников. Из мечт- Создание математического клуба в школе. Такого как был у Владимира Ивановича по физике.
Быть для своих учеников учителем, как моя мама.
10. Что бы Вы пожелали своим выпускникам?
Так сложилась жизнь, что как таковых выпускников у меня еще не было. Есть ребята, которых я учила с 1993 по 1998 год. Они были чудесные и многому научили меня. Им я желаю добра и счастья. Сегодняшние мои ученики в 6 классе (2020 год) им еще
долго учиться в школе, и им я хочу пожелать встретить своего Учителя, который сможет увлечь своим предметом настолько, чтобы захотелось свою будущую профессию связать с этой областью знаний.